一年级音乐课教学随笔篇-优质范文

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一年级音乐课教学作文

有效的教学要求英语教师具有深厚的专业知识、较强的语言表达和交际能力、广博的世界人文地理知识; 同时,教师必须具备较强的教育教学能力,能够自如地驾驭教材和课堂教学过程,了解新教材的特点,合理制定教学计划,合理安排教学内容,有效组织课堂教学活动。 因此,我们要不断学习更新专业知识,深入研究教材和学生。 不能自满,满足于已有的成绩,停止进步。 要多接触名师,学习新的教学方法和理念。 ,并付诸实践。 在提高自身业务水平的同时,要加强自身修养,以教待学生,树立“一切为了学生,一切为了学生”的意识,努力营造平等、民主、和谐的新型师生关系。和谐,教与学互惠互利。 个性的充分和自由发展。

所谓多信息化是指在课堂教学中增加学生对外语材料和信息的接触。 在教学过程中,让学生多听生动、有趣、幽默的对话和短文,使学生在愉快的过程中潜移默化地获取信息,积累素材,丰富知识,激发兴趣。 随着教材的深入,逐步提高听说读写外语教材的质量和数量。 通过长期的积累,开阔了学生的视野,增加了信息量,听、说、读、写能力有了很大的提高。

随着时代的发展,一味埋头苦干的教师已经不能适应改革的步伐,陈旧的教学方式也会被现代学生所厌恶,所以他们的教学大多是无效教学。 新时代的教师要在先进教育思想观念的指导下,学会工作,学会学习,学会聪明地“偷懒”。

首先,教师要培养学生自主学习的意愿,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,掌握相关的学习策略。 其次,要营造良好的学习氛围,采取各种适当的方法,给予学生心理安全和精神鼓励,并注重培养学生的自律能力,注重教育学生遵守纪律、与人相处。 最后,教师要注重引导转化。

在课堂上,教师主导的课堂应该逐渐被学生主导。 老师只负责把班级的新知识传授给学生,让学生主动抓住重点难点,起到优生的作用,让他们做小老师,带动那些接受能力差的学生,使他们能够互相帮助,互相学习,互相合作。 这样,老师“偷懒”了,课堂热闹了,学生开心了,学习效果明显了。 这才是真正有效的教导。

今后,我将树立有效教学理念,强化有效教学意识,通过学习、自省、反思,提高自己的育人能力和教学水平。 积极反思课堂上哪些环节启发了学生? 哪一部分是教学的亮点? 学生喜欢回答什么样的问题? 哪部分教学效率高? 如何提高下一节课……真正把有效的教学策略落实到教育教学工作中去。

一年级音乐课教学论文II

我国教师自古教学生,讲究“因材施教”。 现代教育心理学家更系统地从学生学习的心理活动中找出心理规律,指导教学工作,收到了良好的教学效果。

《音乐学习与教学心理学》一书由首都师范大学音乐系曹力教授在城市典型学校选编,面向全国30多所大、中、小学2000余名师生进行音乐学习。和北京的农村。 对心理、音乐能力发展、音乐教师素质等多份问卷的调查和测试,获得了宝贵的第一手资料。 在借鉴国内外课程研究成果的基础上,进行了分析研究,并进行了整理。 本书以实用教材和参考书为主。

全书共分四部分14章,分别从音乐基础心理学、师生心理学、学习心理学、教学心理学等方面进行阐述。 教师的教学具有直接的指导意义。 看了曹力老师的《音乐学习与教学心理学》一书,感触很深。

在音乐教学中,首先要认识到音乐是一种令人愉悦的艺术。 学生学习音乐,无论是学习音乐知识与技能、音乐欣赏,还是从事音乐表演与创作,其心理活动都是十分活跃的。 音乐教师应密切关注学生的学习心理状态,选择合适的教学方法和教学模式,提高教学效率。 研究表明,在孩子学习音乐的众多心理中,兴趣是孩子主动学习的唯一动力。 那么,有哪些方法可以激发对音乐的兴趣呢?

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首先,对音乐的兴趣是在追求音乐之美的过程中产生的。 美的事物不仅让人觉得美,更是兴趣的源泉。 比如,当你听到一首好听的歌,你会被音乐感染,你会跟着轻声哼唱,想学,希望自己能唱出来。 这就是音乐本身的美,它引起了学生的浓厚兴趣。 关键因素。 针对学生的这种心理,我们在教学中要有意识地引导学生体验和感受音乐之美。 例如,在学习歌曲之前,学生可以通过听歌曲或老师的歌曲来感受歌曲优美的旋律。 让学生说说听完后的心情,是高兴还是难过,感受歌曲所表达的情感。 在学唱歌曲时,还可以启发学生想象体验和感受歌曲的意境。 无论是生动的歌词还是动听的旋律,都可以成为教师激励学生学习歌曲的一个因素。

第二,兴趣在于探索和创造的过程。 兴趣和创造力是两个相互作用的因素。 动听的歌声、动听的琴声固然能吸引学生,但在教学中,让学生加入简单的节奏或尝试为歌曲编排打击乐,让学生参与音乐练习,日后更能激发学生对音乐的兴趣。

第三,对音乐的兴趣在于渴望和成功的过程。 比如音乐课程改革,乐器进入课堂,单簧管就成了首选。 教学时,我先给学生演示了《有福的爱人》的演奏,引起了学生的浓厚兴趣,然后从最简单的小曲开始讲授。 当他们学会演奏一两首乐曲时,他们获得了成功的喜悦。 根据孩子的心理,成功使他们感到满足,而在满足的同时又产生了进一步的兴趣。 使他们在单簧管学习的过程中有源源不断的动力。 因此,在音乐教学中,不应让学生感到高不可攀,失去兴趣,而应让学生时刻保持成功的喜悦,培养兴趣。

总之,在童年时期,由于孩子的认知和思维能力有限,不可能像大人那样对某件事做出理性的判断,或者为了某种需要而去做。 他们只依靠自己的利益,而这种利益并不长久,而且很容易改变。 因此,在教学过程中,教师应始终把激发学生的学习兴趣放在首位。

一年级音乐课教学作文三

音乐教学通过生动的音乐形象,在进行美育的同时,动之以情,感之以理,将德育融入美育之中,在德育中不断培养学生的自我教育能力。 在我的教学实践中,我把德育渗透到课堂教学中。 更好地培养了学生的情操和道德修养,收到了良好的教学效果。

小学音乐课本中的歌曲以优美的旋律和丰富的演唱形式触动学生的情感,震撼学生的心灵。 课堂教学不仅要提高学生的歌唱能力,更要让学生在歌唱中感悟生活,养成健康的审美情趣和积极向上的生活态度。 教师要牢牢把握音乐形象,通过演唱、表演、创作歌曲等音乐活动,培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱科学、热爱劳动、热爱自然。

例如:《国歌》是学生们非常熟悉的一首曲子。 表现了1930年代深陷国家和民族危机的知识分子的主题。 首先,我通过多媒体让学生了解当时的历史背景,加深对歌曲的理解。 然后我让学生听歌。 同学们顿时感受到了中国人民为自由和民族解放而奋斗的不屈不挠、大无畏精神。 在演唱歌曲的同时,我也体会到今天的幸福生活来之不易,从而树立了时代的责任感和使命感。

欣赏教学以音乐作品为对象,通过听觉、联想等辅助手段,使学生对作品形成全心全意的审美体验。 教师要牢牢把握旋律、节奏、音色、节拍等要素形成的音乐形象,引导学生进入歌曲(音乐)的意境,让学生沉浸在美妙的音乐海洋中。

例如:在欣赏歌曲《鼓浪屿的波涛》时,引导学生坚信“台湾自古以来就是祖国领土不可分割的一部分”。 同学们通过感受、体验、理解歌曲的情感和思想内容,在聆听歌曲的同时,感受到了生在台湾却远离故乡的同胞的真情实感。 这种渗透式教学,不仅让学生学习音乐知识,还接受思想教育,从而培养崇高的历史使命感和社会责任感,立志为早日实现祖国统一大业而学习。祖国。

课堂教学是德育的主渠道。 德育内容要根据每个班级的教育目标进行,把教学目标转化为学生的学习目标,渗透到教学中。 教师要精心安排课堂教学的每一个环节,引导学生的学习活动,强化学生的德育意识,帮助学生树立良好的德育观念,充分调动学生的主观能动性,充分发挥学生在教学中的主体作用。学习。

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在教学中,利用多媒体因势利导,置情于情,使德育内容生动活泼,让学生感受、体验和表达音乐,潜移默化地影响德育。学生们。 例如:在欣赏用生命和热血凝结的激昂战歌《义勇军进行曲》时,我抄写了天安门前升旗仪式激昂壮观的场面,激发了广大人民群众的爱国热情。学生振兴中华,让学生体验爱国情怀。 崇高的民族精神孕育了大无畏的英雄气概。

以人为本,从教育学的角度来看,就是学习者是整个教学过程中的主体。 强调学生的主体地位,一切都要为学生着想。 这个观点在小学音乐教学中也很实用! 如何在小学教授音乐? 主要是在有限的40分钟课堂时间里,我们通过“听、做、想”等多方面加强学生对音乐的感知。 只有“听”过,才能有感知。 在“听”的基础上,我们将“做”和“想”结合起来。 我个人认为教学中“听”和“做”音乐是最重要的,也是最难掌握的。 前段时间看了一些新课标音乐教学的获奖视频。 其中之一是教学过程:在这节音乐课上,老师用“听”、“说”、“唱”的方式,从“想”、“做”几个方面的教学步骤进行教学。 从教歌开始,我用电子琴弹了几遍旋律让学生感受,然后教学生怎么唱这首歌,讲了这首歌的背景文化。 总之,反映了新课标所要求的知识必须是跨学科的这一要求。 最后根据歌曲特点,加入了秧歌。 在这种非常生动的教学中,学生们感受到了音乐的节奏和歌曲的情感,也可以说是增加了学生的学习兴趣。 看完觉得内容丰富,但总觉得少了点内涵。 我们的老师在音乐课上到底教什么? 我们教了什么? 学生学到了什么? 他们学到了什么? 游戏固然增加了学习过程中的乐趣,秧歌同学一定也会觉得有趣。 一节课结束了,老师累了,同学们玩的开心,但我想知道同学们从我这里学到了多少音乐知识? 这样的教学模式有多少节课?

一年级音乐课教学作文四

对于一年级的学生来说,课堂常规训练是必不可少的,所以学生一定要有计划地进行常规训练,这对以后的音乐课来说非常重要。 音乐课的日常训练也不容忽视。 音乐是一种语言艺术,它可以通过旋律给每个人带来喜怒哀乐。 所以我认为音乐课也应该用音乐形式来训练学生的套路。 让学生真正体验什么是音乐课。 例如:让学生在课堂上听音乐,用上下音阶向师生问好,设计师生打招呼音乐打招呼,打节奏让学生坐下,规定和弦表达“安静”等,达到用音乐说话套路的目的。 既加强了学员的练耳能力,又达到了经常性的训练。 为了形成音乐课堂的特色,对于一年级的新生来说,我认为学习丰富的音乐知识并不重要。 应该立足于:让学生热爱音乐,喜欢音乐课,喜欢音乐老师,从而达到最重要的是提高学生的兴趣为目标。 一年级音乐课通过教师的情感投入和精神感知来完成教学目标。 如果不能让学生得到一个好心情、好心情,就不可能取得好的教学效果。 在音乐活动中,教师要带头,做学生的大朋友,让学生对你有亲切感和认同感。 乐于接受老师的指导,让学生敢想、敢说、敢做,发挥最大潜能。 、课堂反思是教学自我提升的重要途径,所以我应该从以下几个方面的反思来提高自己的教学能力:

对于一年级的学生,在编写教案时不需要过多关注某些知识点或技巧,而是要考虑学生的兴趣和接受程度。 如果发现学生对这门课很感兴趣或不感兴趣,就应该问问自己为什么,积累经验和教训,在其他平行课上尝试不同的教学方法,找到最合适最合适的。

教室不是车间的流水线,它保持不变。 同样的教学方法,五十个学生可能会有五十种不同的反应。 因此,在课堂教学过程中,教师需要不断调整教学方法,不断验证备课时设计的反思,对症下药。 课堂教学是一门遗憾的艺术,再好的教学也总有不足之处,需要进一步完善和优化。 因此,课堂上发生的各种“意外”都可以成为很好的反思材料。

因此,教学反思具有不可估量的积极作用。 作为新课程背景下的音乐教师,我认为更需要在教学中不断反思和提炼,从而发现问题,学会研究,不断提高教学水平,成为新型的科研与实践。反思教育家。

一年级音乐课教学作文五

本学年我担任的是一年级的教学工作和学校民乐团和打击乐团的工作。 我把教学的重点和难点放在节奏训练上。 培养节奏感最简单的方法就是运动。 学生随着音乐的节奏表达自己对音乐的感受和理解。 在音乐课上,我会找机会给孩子更多这样的机会。 让他们用自己喜欢的动作来表达对音乐的感受。 孩子们很热情。 正如柯达伊所说,“任何音乐思想都可以转化为身体节奏,而某种身体节奏也可以相对转化为音乐。” 而如何更好的用节奏来表达音乐,那就是学好节奏。

节奏教学是音乐学习的灵魂,是音乐的第一要素。 所有的音乐都有自己的节奏。 在一年级上学期的教学中,我采用了很多简单有趣的方法进行教学实践。

1、比如在节奏上,以前是老师教,学生模仿。 我在教学中打破这种套路,让学生自己听音乐,自己想象,然后根据自己的感受编一些简单的动作。 我总是喜欢鼓励学生在课堂上大胆地表达他们对音乐的理解。

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2.通过读儿歌掌握简单的节奏。 向一年级的孩子解释概念性的东西比较困难。 而通过普通孩子非常熟悉的阅读童谣的方法来学习简单的节奏,可以让音乐知识很好地融入孩子的生活中。 通过读儿歌,孩子们自然而愉快地掌握了歌曲的节奏。

3.以一年级最好的方式学习节奏知识。 “Go”代表四分音符,“Run”代表八分音符,“Go”代表二分音符。 节奏学生能正确读出并正确敲击。

4、一年级学生好动,喜欢通过游戏学习,形象思维占主导地位。 在节奏训练上,我更注重使用最直观的奥尔夫小型乐器。 让学生参与到音乐练习活动中,各种感官得到了锻炼和巩固,提高了学生对节奏的兴趣。 经过一段时间的训练,我让学生自己给音乐伴奏,让学生多想一步,不是老师给节奏,你自己弹节奏。 他们会根据自己的实验,找到最适合音乐的节奏。 这个试错的过程进一步巩固了他们对节奏的理解。

在学校打击乐团和民乐团的工作中,重新选拔了打击乐团成员。 经过排练《大唐六骏图》,经过一个学期的学习,每个孩子都有了长足的进步,完成了学期初制定的学习目标和学习计划。

本学期的工作还存在很多不足。 比如乐感不好的学生,在学习节奏上有一定的困难。 下学期,我会更加关注学困生的学习兴趣。 想一些有趣的游戏环节来帮助学生学习节奏。 比如打击乐队、民族乐队的纪律性,要增强社团学习的乐趣,加强团队精神。 以后我会多研究以上几个方面的方法,积极向前辈们请教,多学习。 希望下学期能有更好的教学效果。

一年级音乐课教学作文六

音乐是一种快乐的艺术。 学生在学习音乐时,无论是学习音乐知识和技能,享受音乐,还是从事音乐表演和创作,其心理活动都是非常活跃的。 音乐教师应密切关注学生的学习心理状态,选择合适的教学方法和教学模式,提高教学效率。

心理学证明,兴趣是孩子主动学习的唯一动力。 什么是兴趣? 从心理学的角度来看,兴趣是寻求了解和探索某事物的心理倾向。 由获得这些知识的情感满足感产生。 培养音乐兴趣的途径有哪些?

首先,对音乐的兴趣是在追求音乐之美的过程中产生的。 美的事物不仅让人觉得美,更是兴趣的源泉。 比如,当你听到一首好听的歌时,你是不是轻声哼唱,想学起来,自己唱? 这就是音乐本身的美,是引起学生浓厚兴趣的重要因素。

第二,兴趣在于探索和创造的过程。 兴趣和创造力是两个相互作用的因素。 例如,孩子会对敲击各种物体产生兴趣。 孩子对音乐的兴趣,也是从对不同声音的探索开始的。 音乐课程标准提出学生从探索生活中的声音入手,培养学生对音乐的兴趣和对声音的感知,符合儿童音乐接受心理的特点。

第三,对音乐的兴趣是在志向和成功的过程中。 兴趣首先源于对知识的渴望。 比如,我在教三年级学生吹单簧管时,孩子们只知道单簧管。 别提他们的兴趣有多高了。 虽然他们不会吹单簧管,但这就是学习的愿望。 当他们学完能够弹奏小曲时,他们获得了成功的喜悦,进一步巩固了兴趣。 按照孩子的心理,他们很容易得到满足,同时又产生了更进一步的兴趣。 因此,在音乐教学中,不能让学生感到高不可攀,失去兴趣。 让学生时刻保持成功的喜悦,逐步培养学生对音乐实践的兴趣。

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另外,在童年时期,孩子的认知和思维能力是有限的,不可能对某件事情做出理性的判断,更不能像大人那样为了某种需要而去做。 他们只能依靠自己的利益,而这种利益是不持久的,很容易发生变化。 对音乐的兴趣也是如此,所以要加深对音乐的学习,学生要时刻激发自己的学习兴趣。

1、组织学生体验音乐,感受音乐

在音乐学习中,坚持体验性是音乐美育特有的情感色彩,已成为音乐学习的重要特征。 音乐课的学习首先要通过听音乐、体验音乐、感受音乐来完成。 如何将学生对音乐的无形无形的初体验转化为可监控的状态,需要教师在学生第一次听之前设计一些简单的问题,如“请学生根据心情或内容作曲”的音乐。” 说出它的名字。”“你在这段音乐中听到了什么样的动物叫声?”“听这首歌把我们带到了哪里?”等等。这样,学生带着问题听,听的目的明确. 在听的过程中,学生会集中注意力,积极思考,认真聆听,并根据自己的体会和感受,努力从音乐中寻找答案,最后用自己的话来概括,这样的思考过程充分发挥了学生的学习主动性。

2、组织学生参加音乐实践活动

在学习中,活动是协调知识和行动的过程。 它是学生身心成长、发展各种能力、学习各种知识和技能的最重要、最自然、最有效的途径。 在音乐学习中,学生对音乐的体验主要来源于参与音乐实践活动。 例如,小单簧管让学生感觉自己像个表演者。 每个学生根据自己的情况演奏不同难度的曲子。 “课堂教学要面向每个孩子”在单簧管的练习中不再是一句空话。 歌舞表演是学生们的最爱。 在这次实践活动中,同学们充分释放了自己的情绪,展示了自己,表达了自己。 在这次活动中,我经常让学生根据自己的情况选择适合自己的表达方式。 如果有的同学身体协调能力实在不行,但是他会唱歌,那他可以选择一边拍手一边唱歌,不一定要学表演。 同学们通过积极参加一些音乐实践活动,体验着音乐之美带来的快乐,享受着成功的喜悦。 同时,音乐是一门情感丰富的艺术,在培养孩子的情感方面是其他艺术形式无法替代的。 例如,独奏(唱歌)或合奏(唱歌)对于孩子个性的形成都非常有意义,独奏(唱歌)使孩子充满自信,合奏(唱歌)使孩子学会与他人合作等等。

3.推行以学生为中心的教学方法

以教师为主体的教学虽然有利于知识的传授,但不利于学生生动、主动、独立的发展,影响学生的学习兴趣。 提倡以学生为中心的教学方法,就是要建立和谐、民主、平等的师生关系,尊重和充分发挥学生的主体作用,让学生活泼、活泼、积极地发展。

在教学中,我尽量采用先学后教的方法。 这种方法是对先教后学或不练就教的教学方法的改革。 就是把学习的主动权交给学生,让学生先自己学习,利用已有的知识去解决问题。 在这个过程中,教师与学生一起工作,为学生解决疑难问题。 这种方法的一般模式是:提出问题──教师引导(为学生提供必要条件)──探究讨论(发挥学生主体作用)──结论评价。 其中,探索和讨论是中心环节,是学生运用现有知识解决问题的过程。

例如,我在教人教课四年级《牧童》一课时,就采用了先教后学的方法。 大概听了三遍左右,学生对歌曲的旋律有了初步的印象,于是我让学生拿出单簧管自己练习弹奏。 (当然,这些四年级的学生是我从三年级开始带大的,他们已经学习了一年的单簧管,掌握了一些基本的音乐知识和一定的单簧管演奏技巧。)学生演奏了大约十五分钟, 水平比较好的同学已经可以完全玩了。 但是,正如我所预料的那样,乐谱中有几个大点,学生演奏的时机不够准确。 于是我单独提出大补点,并带领同学们讨论弹奏不准确的原因及采取的改进措施。 收到的效果很好,学生学习兴趣高涨,印象深刻。

以上是我阅读《音乐学习与教学心理学》一书的一些感悟和体会。 形式灵活多样,方法丰富有趣,可以提高学生的综合素质,培养学生健康的人格,促进学生的全面发展。

一年级音乐课教学作文七

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