苗蔚林:高中语文教学设计的研究与实践新课程改革

高中语文教学设计研究与实践

课程改革是以教育价值观转变为特征的教育改革。 新课程教学实施形势不容乐观。 新课程理念与教学行为脱节的现象已成为制约课程改革进一步深化的瓶颈。 究其原因,主要是缺乏对具体教学设计层面的研究。 为此,新课程背景下课堂教学设计的研究与实践成为推动新课程教学改革的关键。

高中语文教学设计选题研究 一、选题背景

教学设计研究起步于50年代,80年代逐渐成熟,目前正处于一个新的发展阶段。 教学设计是在现代课程理论、教学理论、系统理论、学习理论、传播理论、心理学和脑科学等基础上发展起来的。 现代教学设计理论流派众多,发展迅速,取得了相当丰富的成果,但由于种种原因,这些丰富的成果很少用于语文课堂教学。 新课程的教学实践必须在吸收这些理论的基础上,紧密结合自身教学实践,积极构建适合新课程教学的语文教学设计理论和操作系统,为新课程教学提供一个为广大语文教师的课堂教学设计打下了良好的基础。 提供有效的专业支持。

二、课题研究的意义

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目前,从新课程课堂教学实施的现状来看,新课程改革理念与教学行为仍存在脱节,课程改革与教学质量存在“两张皮”现象。 教育教学效益不高,课程改革难深化。 究其原因,是在将新课程理念转化为教学实践的过程中,缺乏具体教学技术层面的帮助和指导。 致使新课程教学目标难以落实,教学效率和质量难以提高。 因此,研究和探索课堂教学设计既是推进和深化新课程教学改革的重要内容,也是解决问题的关键。

三、研究目标

探索形成新课程教学设计的理念和应用理论,形成高中语文设计的几种具体模式和操作方法。 它揭示了教学活动过程中诸多因素与学生学科素养形成之间的具体规律,从而帮助教师改变对传统课堂教学设计的认识。 形成了一批课堂教学设计案例和指导意见,成为教师学习和设计课堂教学的参考依据。 在教师中普及新课程课堂教学设计的理论和方法,有效提高教师的课堂教学设计能力。

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四、研究内容

收集与教学设计相关的理论和研究成果,结合新课程理念和相关理论,对新课程课堂教学设计的含义、特点、内容、一般过程,以及与新课程课堂教学设计的区别和联系进行理性分析和归纳。传统课堂教学设计等,形成基本框架。 在指导实践过程中,我们将继续深化新课程背景下教学设计模式和操作方法的研究。 此外,借鉴国内外相关研究成果,分析总结现有课堂教学的成功案例,在课堂设计实践中不断验证、调整、丰富和发展。 形成多门新课程课堂教学设计的基本模型和操作方法,指导教师进行课堂教学设计的实践和研究。

5.相关概念定义

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教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,有条不紊地安排教学要素,确定合适的教学计划的假设和方案。 它一般包括教学目标、教学难点、教学方法、教学步骤和时间分配等,是当前教学理论和实践中普遍关注的领域,也是一门具有技术特点的新兴科学。 在一定的教学理论指导下,根据课程标准和教材的要求,根据学生的学习特点和需要,从目标内容、组织形式、教学方法、学习情境、评价指导等方面,以及教学活动的整个教学过程。 其目的是提高课堂教学的质量和效率,在可能的条件下实现教学过程的优化。

六、课题的基本内容和原理

1、教师通过学科本位的学习、思考、实践研究,寻求有效的教学设计方法和方法,促进教师的专业发展。 帮助学生掌握适合自己的有效学习方法,提高学习效率和能力,激发学习积极性,体验学习和成功的快乐,促进学生全面健康成长。

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2、教师通过学习培训,更新观念,探索符合教师个人特点的有效课堂教学设计模式。

3、建设科研型教学团队,帮助教师在“同伴互助”和“专业指导”中获得专业发展和支持,进一步形成既有研究热情又有一定研究水平和研究能力的科研团队。

4、推动学校教学科研工作走上科学发展、特色发展、可持续发展的科研轨道。

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七、课题研究方法

本课题研究主要采用调查研究、文献研究、案例研究和行动研究等方法。 通过调查研究,了解学校现有教学资源管理情况、教师课堂教学资源利用现状、学生对教学资源的需求; 通过文献研究,掌握国内外教学设计的发展动态,确定教学设计的方向,指导学科研究的发展; 通过案例研究,围绕一节课的课前、课中、课后开展的各种活动,包括研究者、教师、同事、学生之间的交流、对话、讨论,最终形成一个案例中的教与学。班级。 通过行动研究,在实际课堂教学中开展研究,师生共同参与,使研究成果更好地被实践者理解、掌握和应用,从而解决实际问题,转变教学设计的目的.

参考:

[1] 陈晓晖. 教学设计。 2005.

[2] 胡晓玲. 中小学信息技术课堂教学设计与实践探索。 2002.

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