(期中考试)语文期中考情分析及答题技巧,建议收藏!

小学语文试卷分析

本次期中考试,语文试卷从基础知识、阅读作文等方面综合考查学生的知识和能力。 整套试卷紧扣教材,注重学生的实际情况。 题量不大,难度适中,覆盖面广。 下面就试题抽样情况、学生答题情况以及今后的教学等方面进行分析,提出一些意见。

一、基本情况

本次考试参考文献数xxx,平均分66.58分。 通过人数为yyy,通过率为73.62%。 优秀考生人数为zzz,优秀率为30.58%。

二、试题特点

本试卷分为三个部分,共十二道大题。

1、内容结构稳中求变,稳中求新。 与往年试卷相比,本次试卷具有明显的延续性、继承性和创新性。 整体试卷保持稳定,基础知识、阅读、作文三个部分保持不变,分数也保持不变。 “单词”的题型增加了考试范围,开放式题型为学生提供了更大的答题空间。

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2、作文一改以往拘泥于教材的形式,首次突破教材,给学生自由发挥的广阔空间,有利于让学生表达自己最真实的思想和情感。

三、抽样分析

为了更好地了解学生对问题的回答,我们随机抽取了三个年级的50份试卷,对学生三个部分的回答进行了抽样调查。 详情如下所示:

虽然试卷的第一部分和第二部分都是一些基础题,但是大部分同学在答题过程中暴露出来的一些问题和薄弱点不得不引起我们的注意。

1.发音和单词

试卷中的读音和考点都是本书教材中学生必须掌握的,所以应该是很容易的。 随机抽查五年级20份试卷,12人答对,6人14分,2人13分。 从分数上看,学生对发音和单词的掌握都很好。 有些同学失分的主要原因是答题时粗心大意;

五年级选词填空“木木木”。 大多数学生会失去 2-3 分。 其实这在“课堂作业”中,说明学生在平时的练习中没有认真回答问题,错题没有及时改正。

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2.句子

三年级第七题按要求改写句子。 三年级的学生连“缩句”都不会,可想而知,他们改“陈述句”和“汇报句”的难度更大。

六年级选择修改不正确的项目并写出原因。 老师一看都不知道选哪一个,更何况是学生。

二年级第十题是“把单词组合成流畅的句子,加标点符号”,同学们丢分主要是没有掌握方法,逻辑思维能力不强。

3.积累

考察内容为本册古诗名句。 同学们的总体情况是好的,有的同学失分的原因是写错了或者倒过来了。

四年级的一对失分最多。 学生不理解意思,关键是平时积累太少。

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4.阅读

四年级找描述天鹅表情的句子,有的同学找描述天鹅动作的词; 五年级定义了“绿色建筑”,但学生不知道这个定义是什么意思; 学生当然不知道如何填行。

五、作文(12题,共30分)

从考试成绩来看,好的方面一般有以下几点:第一,想像巧妙、新颖,颇具新意; 三是内容丰富多彩,句子优美流畅。 三是中心明确,结构较为完整。 但是,考生反映在考场作文中的一些问题也不容忽视。 一是在选材上雷同多,视野不够开阔; 不足,部分作文层次不清,语言混乱; 四是书写不规范,字迹潦草,错别字多。

4.对未来教学的一些思考

1.重视单词教学,夯实语文基础

单词教学是语文教学的重要内容之一,是阅读和写作的基础。 学好汉语,首先要识字,掌握一定数量的单词和词组。 从这次考试中,我们可以很明显地看出,很多同学的词、词都不够好。 试卷所考的单词和词组都是本书学员必须掌握的。 这些词经常出现在平时的练习册上。 学生应该有更多的机会去理解和巩固,但是为什么学生的得分率不高呢? 羊毛布?

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要想提高学生的成绩,首先要注意字词的通行。 在试卷中,只要学生在单词和词类的问题上稍微下功夫,就可以得分。 因此,教师在教学中要注意听写、抄写、组词的训练。 同时,他们还可以开展丰富多彩的活动(如:单词接龙、猜谜等)来训练和巩固学生对单词的掌握。

2、提高阅读能力,引导个性化阅读

从抽样调查的结果来看,阅读题的得分率最低,说明学生的阅读能力还不够强。 其实本试卷的阅读题并不难。 只要学生仔细阅读短文,就很容易找到答案。

在公开课上,教学类型通常是阅读,但少数老师在课堂上讲个不停,学生很少有时间阅读和思考。 阅读是一种高度个性化的行为,教师应充分认识自主阅读和自我意识对培养和提高学生阅读能力的极端重要性。 只有让学生直接面对课文,用心阅读,才能获得切身的理解、体会和感受。

阅读教学的核心是培养学生的独立阅读能力。 因此,教师在阅读教学中要让学生回归到大声朗读的声音中,让学生在阅读中理解、体验和感受。

3.激发练习兴趣,表达真实感受

从平时随机抽取的试卷中,我们发现很多同学的作文都大同小异。 在严重的情况下,一(20)份试卷中有四五个学生的作文完全相同。 作文内容造假已成为小学作文教学中的顽疾,“打假作文”刻不容缓。

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学中文,最头疼的就是写作文。 学生在做论文的时候,常常觉得自己无话可写,无话可说。 培养学生的写作能力,必须采用多种方法激发学生的写作兴趣,使学生不断获得写作的动力。

对于一篇好文章,真情实感比华丽的辞藻和宏大的版面更重要。 没有真情实感的前提,一切写作技巧都将成为空中楼阁。 只有真实才能打动自己,文笔才能流畅,感情才能真实。 作文教学要更加自由开放,少一些束缚和束缚,让学生在内容和情感上做到“真”字,在语言和形式上做到“活”字。

总之,写实作文要让学生写身边的事,说心里话,说童稚话; 富有想象力的作文必须鼓励学生展开想象的翅膀,写出有创意的作文。

4.丰富语言积累,注重语言实践

积累对提高学生的综合素质起着至关重要的作用。 不熟练地背诵、阅读大量的诗文,不进行大量的练笔,是不可能学会读书写字的。 课堂上的积累主要是阅读上的积累,比如描写人物、风景的词语; 描述具体而生动的细节的句子; 使用修辞技巧的句子; 句子富有哲理,意味深长。 课外积累,可以充分利用学校图书馆的有利资源或学生自己的藏书,组织学生开展形式多样的阅读活动,让学生读好书,多读书,爱读书,引导他们做摘录和阅读笔记。

语文教学必须采取语言积累与语文实践相结合的原则。 让学生在积累中运用,在应用中积累。 在课外时间,可以组织学生交流知识和经验,使学生在交际中学习和运用语言; 可以鼓励写作能力强的学生向学校广播电台投稿,为学生创造获得成功的机会,也可以开展“手写报”、“演讲”等综合实践活动,达到目的开阔学生的视野,丰富知识积累。

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