幼儿园小班教学反思

幼儿园大班教学反思

第一条:对幼儿园大班教学的思考

同样,在观察孩子们写生的过程中,他们发现,孩子们只是用笔在书法纸上刷了一点,再刷了一点,再刷了一点……鹅卵石就下来了,并没有按照我在演示和讲解中画圆圈的方式画鹅卵石。 当然,我可以从主干道的最右侧开始铺设,并在演示期间铺设一小段。 其中,可以引导孩子:“鹅卵石是什么形状的?如果有尖角,小虫子会怎样?” 引出鹅卵石应该是光滑圆润的……然后继续引导:“这块铺好了,谁愿意继续铺?” 这样的引导相信孩子们对书法的热情肯定会比我原来的活动还要贵。

(3) 解说

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我在评论中应用了最常见的疑问。 在有重点的艺术活动中,我要对重点进行点评。 我可以问:“你喜欢哪条路?这条路是怎么铺的?” 引导孩子对活动中的书法要点进行独立点评。

(4) 延伸

延伸环节也是本次美术活动中必不可少的环节,因为本次活动还有绘画活动的后半部分。 为此,我需要在最后带上一句话:“马路的另一边还有什么?” 这使得这个活动更加完整。

(5) 语言

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美术活动需要班主任多用优美的文字,可以引导孩子越来越热爱美术活动。 生硬的语言不能促进幼儿的积极性。 在这方面,我还需要更多的积累。

以上是我对这次活动的反思,结合王老师的建议。 出来的是我对以后举办类似活动的想法。

最后,在艺术活动的设计上,我努力抓住活动的重点,用详细的提问、详细的方案、详细的讲解……来设计。 在把握活动重点方面,我还需要多问多想。 认真抓紧思考后抓重点,掌握每一个环节。 本学期我注重引导幼儿进行水彩画的练习。 在水彩画方面,颜色的种类、颜色的调整、用色的方法等可能是一个重点。 为此,办好一场艺术盛会,总结一句话:突出重点,细化。

第二部分:对幼儿园大班教学的思考

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故事是幼儿最喜爱的一种文学形式。 通过故事教学,可以培养孩子良好的品德,发展孩子的语言能力。 对于大班的孩子来说,跟班主任讲故事是很重要的一环。

对于大班的孩子,班主任讲故事时,发音要清晰,语速要适当,语调要清晰,让孩子听清楚。 节奏要比平时的谈话慢一些,让他们一边听一边思考; 朗读时,腿部表情、眼神、手势都随着故事的发展而变化,对大班的语言表达起到了辅助作用。

作为班主任,在故事教学中,往往不止讲一次,而是讲很多遍。 一定要注意形式的转换,这样才能提高孩子听的积极性。 而我在阿文的被子上,第一次旁白的时候直接用了教具。 我已经发现,有些孩子的注意力开始集中在挂图上,听故事没有兴趣了。 在二、三讲的时候,只是简单地使用了挂图的方式,没有改变形式。 于是,在第二次讲述的时候,孩子们的注意力就越来越不专心了,有的孩子甚至还开始说起话来,整个活动也就此告一段落。 见疗效不显着。 虽然现在来看,虽然第一次说话通常最好不要使用直觉教具,因为直觉教具很容易分散孩子的注意力,不利于培养孩子听的习惯。

故事里的问题只能是一些简单的小问题,关于大班孩子们的心理发展水平。 而不是像小班和中班那样问一连串的问题,让他们连贯回答,也没有考虑大班的水平,而是在阿文小班的时候问了一个没法教回答的问题毯子。 我说:阿文在睡觉的时候悄悄对小被子说了什么? 我发现提出的问题,没有一个孩子能回答,因为所问的诗词意思,好像孩子没听懂,以致于孩子不知道。 虽然作为班主任,应该引导孩子回答。 我们说答案其实更长,但并不需要孩子连贯的回答。 年幼的孩子很容易接受和理解。 在这个过程中,班主任不能对答不上来或答错的孩子表示厌恶,而要确保他们愿意回答。 班主任应该是一个启发和提醒,尽量帮助孩子们找到正确的答案。 事实上,所有的孩子都应该有机会回答问题,以提高他们的语言能力。

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第三部分:对幼儿园大班教学的思考

这节课的目标是讲故事,在让小学生明白故事内容的基础上,知道大人对我们来说很重要。 活动中,我首先向同学们介绍了一个爱吵架的小同学——阿贵,他为什么不开心呢? 这样就引出了低年级学生的注意力,让孩子们有更高的兴趣,跟着老师听故事,在教学环节充分调动低年级学生的积极性,让孩子们注意听.

听完故事,引导小学生说说,阿贵为什么希望世上没有大人? 他的愿望在哪里实现? 梦里,阿贵在没有大人的世界里遇到了哪些困难? 这部分通过提问让孩子充分理解故事。 以大胆讲故事,畅所欲言,锻炼青年学生的理解、表达、交际能力。 在练习巩固环节,让小学生们进一步依次描述阿桂遇到的困难。 这里这样处理的目的是为了让小学生更好地理解故事,训练小学生表达事物的逻辑性。 让小学生进一步了解大人对自己的重要性。

在听课过程中,孩子们的表达能力并没有得到更好、更全面的训练。 如果这部分在这次活动中得到进一步的推广和拓展,孩子们的能力会得到更好的培养。

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《歌与笑》教学杂记

在“歌声笑”活动中,我创设了孩子们随着音乐声相视而笑的场景。 大多数女儿都找到了自己的好同事,相视一笑。 一个小同学说:“我把我的微笑献给你,是为了让你开心!” 另一个很好相处的女儿找到正在听课的老师,笑着说:“老师,我喜欢你,祝你幸福!” 一个小男孩走了。 走到老师面前,( )微笑着说:“老师,您教我的舞蹈比赛获得了三等奖,所以我想把我的微笑献给您。”……

从本次活动中可以发现,情感交流有利于进一步丰富女儿们的人生体验,音乐能给人以快乐,是一种审美享受。 让孩子们在优美而富有节奏感的“歌声笑”中相视一笑,突出“情与乐”的融合,使活动在轻松、愉快、温馨、和谐的氛围中,给人以欢乐之感。 这种不尽如人意的感觉,让儿子们从心底感受到了笑容的美丽和力量。

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