新版中小学生守则2022_,新版中小学生守则2021?

近些年来,在有的中小学校,校规已经演变成了“负面清单”,条款全部都是禁止性的,多数条款首字为“不准”“禁止”字样。这些校规的背后,是管理者认为孩子总会犯这样那样的错——缺乏的是教育温度的体现 。

西方有句谚语:“小孩子犯错,上帝也会原谅。”我国也有句俗语:“孩子不犯错就长不大!”显然,在孩子成长的过程中,犯错是正常的,比如作业上、劳动中、运动中不经意犯下的错误。所以说,教育的目的之一应是引导学生知错就改。

将 “负面清单” 以校规的形式呈现出来,实质上是将学校的校规变成了“惩戒条款”,脱离了校规的规范性和严肃性,背离了未成年人教育的特点。

再说,孩子犯下错误也应搞清楚原因,避免孩子一犯下错误就极度紧张,因害怕被处理而走向极端。所以在校规中对行使教育惩戒权要有科学的说法。学校在惩戒权运用上更不能一概而论,要因时因地因人因错,还须注意方法手段策略。比如有的错误可以引导孩子进行自我改正,促成孩子自我惩戒;有的错误可以请同伴提醒改正,大哥哥帮小弟弟、大姐姐帮小妹妹,明辨是非,更有利于共同提高;有的错误需要冷静下来进行延时评价,防止感情用事,避免造成不可收拾的局面;还有的错误需要当即“棒喝”,及时制止,严防事件升级。这在校规中应体现出“教育温度”。

实际上《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》对中小学生日常行为已经有了明确的要求,学校校规班规的制定应以此为基础,不仅要突出各学段品德教育的重难点进行教育落实和行为引领,关键还在于通过晨会、夕会、班队课、国旗下讲话等营造良好的校园生态。

对待特别难管的孩子,校规也应体现教育的温度:比如危害他人、破坏班规、不讲道德,经教育屡教不改的,班主任与课任教师要重视与学校法治、德育、心理辅导形成多方合力,加强与监护人沟通前提下,明确《中小学教育惩戒规则(试行)》赋予的法定权利,对孩子的不良错误进行教育惩戒。其过程是树立明确的是非观,严重过错要接受惩戒,知错就改后要加以道歉;其目的是为了促进明理,从而防范日后滑向违法的境地。

本文内容由互联网用户自发贡献,该文观点仅代表作者本人。本站仅提供信息存储空间服务,不拥有所有权,不承担相关法律责任。如发现本站有涉嫌抄袭侵权/违法违规的内容, 请发送邮件至 524609750@qq.com 举报,一经查实,本站将立刻删除。
如若转载,请注明出处:https://www.xiaochil.com/185.html